Un viraje en la enseñanza de Filosofía

La investigación por la internet sobre los diversos métodos para aprender Filosofía son muy variados. Desde partir de problemas existenciales hasta la elaboración de una WebQuest, es claro que existe la necesidad del manejo de las tecnologías en la educación, pero... se hace necesaria una revisión analítica, por parte del docente, de los contenidos de la asignatura, el contexto de los estudiantes, los intereses de los mismos y qué tecnología es la más adecuada para generar escenarios de aprendizaje, considerando el referente contextual del estudiante y que permita la transferencia de conocimientos.

Cómo aprehender Filosofía, los contenidos programáticos son muy teóricos, por ello resulta necesario partir de la reflexión de la vida misma del estudiante como Quién soy, de dónde vengo; la utilización del cine como medio para despertar el interés sobre la historia de la Filosofía: La rosa púrpura del cairo, de Woody Allen; El nombre de la rosa; Johny cogió su fusil, etc; aplicando instrumentos de análisis dentro del aula. La elaboración de trabajos colaborativos a través de una Wiki (elaboración de la biografía de filósofos de manera colaborativa), la elaboración de una Webquest que tiene que ser muy ingeniosa para no terminar en la misma problemática de ser aburrida y llena de datos. el análisis de frases existenciales, la elaboración de pequeños ensayos sobre problemas actuales que permita la reflexión de los estudiantes, y ellos mismo decidan dónde publicar.

Todo ello, con el objetivo de generar escenarios didácticos que provoquen conflictos cognitivos y que les permita construir su propio conocimiento.

Aprendizaje con H

El aprendizaje con H

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Me parece interesante la metodología que utiliza Javier Vargar sobre las preguntas problemátizadoras, y lo más complicado es que maneja cuestiones epistemólogicas que implica reflexionar sobre conceptos que se nos hacen cotidianos en la jerga escolar pero que tienen u n referente teórico complicado.

El ensayo de Javier Vargar sobre el análisis del aprendizaje, parte de la revisión de varias posturas téoricas, en esencial la constructivista. Las reflexiones de este análisis implica toda una gama de conceptos que podemos manejar de manera irresponsable, pues hay docentes que pueden formular un buen discurso en el manejo de la teoria de competencias, sin embargo, en la realidad desconocemos que procesos conlleva cada uno de ellos. El modelo por competencias que actualmente se está aplicando a nivel mundial por organismos internacionales por la misma necesidad de una economía globalizada pues exige personas que se puedan desplazar en cualquier contexto y sean capaces de desenvolverse de manera eficaz, llevar acabo esto en la realidad mexicana es un gran reto por las condiciones socieconómicas de nuestros estudiantes son muy variadas pero… las reflexiones no van encaminadas en este sentido, sino qué implica el aprendizaje y que nos toca como parte de este proceso a nosotros como docentes como facilitadores, cito dos párrafos del autor que son cruciales: situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en tanto tarea educativa. Y sobre todo que lograr el desarrollo de competencias lleva implicito el aprendizaje significativo y situar el aprendizaje. De esta manera Javier identifica que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, la acción, resolver la situación a la que se enfrenta. Esto implica cambiar de mentalidad tanto de docentes como de estudiantes que todavía esperan sentarse y que el profesor les de los apuntes. Desde la postura constructivista, el estudiante es la parte medular que tiene que estar interesado en aprehender de la realidad social y poder cambiar él y agregaria que también su entorno. Además que el modelo de competencias modula también la parte humana

Un día cualquiera

...Un día cualquiera...Rebeca llegaba a la escuela a las 7:00 am, como todos los días... timbra la chicharra, sabe que debe entrar al salón igual que sus compañeros, se sienta, platica con ellos y se organiza para exponer su proyecto de ecología denominado "cuidas tu entorno ambiental... cuidas tu vida" que le habían dejado un mes atrás, solicita el apoyo del profesor para la solicitud de la lapto y el cañón...mientras realiza las conexiones necesarias de los aparátos, los demás compañeros intercambian opiniones incluso unos avientan por ahí algún recado con papelito, sólo dos compañeros y el profesor apoyan a Rebeca, en ese instante, pide la directora permiso para entregar reconocimiento a los alumnos que obtuvieron el mejor promedio, sólo tres fueron galardonados en el primer bimestre... Su proyecto fue aceptado por todos sus compañeros, específicamente porque hizo incapié en mejorar primero el problema de la basura en su salón de clases y juntos con apoyo del docente formularon propuestas de solución.

Este es un día cualquiera en el salón de clases bajo el modelo por competencias...

Considero que cada paradigma educativo explica de diferentes ópticas el proceso de aprendizaje. Explicaciones que nos dan luz de distintos procesos que suceden con la interiorización de conocimientos transformado en saberes de los estudiantes. En términos teóricos, el paradigma sobre competencias intervienen varias concepciones: la psicología cognitiva porque considera el aprendizaje como un proceso activo, el análisis de las condicones internas y externas que intervienen en el proceso; el constructivismo por Piaget. que nos explica el desarrollo cognitivo de los niños y la adaptación del medio, estos nos permite entender una de las características de los adolescentes en la parte cognitiva, la construcción del conocimiento mediante la interacción constante con el medio; la teoría del procesamiento de la información porque en la reforma se busca la utilización del manejo de las TIC y donde intervienen también las fases del manejo de la información; el aprendizaje por descubrimiento de Bruner sobre la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, lo que el modelo de competencias busca trabajar apartir de problemas y la transferencia de conocimientos, fomentar el pensamiento crítico que es lo mismo del pensamiento divergente que propone la teoría de Bruner; el aprendizaje significativo de Ausbel que considera el aprendizaje significativo que prevee las condiciones para el aprendizaje y el socio-constructivismo porque considera que el aprendizaje es proceso personal del estudiante, la importancia del contexto social del mismo, el aprender con otros, el trabajo colaborativo y el aprensizaje situado.

Desde mi perpectiva, éstos son los paradigmas que se relaciona con el modelo de competencias porque busca una educación integral. Sin embargo, en la práctica está el meollo del problema, de ahí mi ejemplo de ...un día cualquiera...donde todavía dentro de la misma organización institucional se tiene puntos de referencia sobre el conductismo(timbre en la escuela, reconocimietno a los mejores promedios, entre otros que se practican en el interior del salón de clases). Estoy de acuerdo con Philippe Perrenoud... que tadavía tardará algún tiempo para que realmente se generen los cambios educativos bajo el modelo de competencias. Por ello, la actualización del docente para aplicar la nueva metodología, que ni es tan nueva analizando estos modelos teóricos, es crucial para llevar en buenos términos esta reforma.